Задания закрытой формы, или с выбором правильного варианта ответа из нескольких предложенных

Такие задания являются наиболее распространен­ными. Основным недостатком заданий с выбором вари­анта ответа считают возможность угадать правильный ответ. Вероятность угадывания можно снизить путем указания не менее четырех ответов (используют также термин «дистракторы» для неправильных вариантов ответов), применения фасетов для записи условий заданий (различных условий задания для данного на­бора вариантов ответа), жесткого временного ограниче­ния на выполнение заданий, а также использования формулы для коррекции баллов с учетом возможной догадки (об этом будет сказано ниже).

Существуют следующие принципы построения ва­риантов ответа в тестовых заданиях:

• принцип противоречия;

• принцип противоположности;

• принцип однородности;

• принцип кумуляции;

• принцип сочетания;

• принцип градуирования;

• принцип противопоставления или удвоенного про­тивопоставления.

При построении условия тестового задания любого типа применяется принцип фасетности.

Рассмотрим процесс построения заданий подроб­нее на примерах, относящихся к курсу информатики.

Принцип противоречия

Приводятся два полярных варианта ответа: второй отрицает первый. Промежуточные варианты отсутствуют. Такими заданиями можно проверять лишь дихотомические знания, правильность или неправильность фактов.

Примеры:

Цифровые телевизионные станции аналоговые сиг­налы:

1) передают; 2) не передают.

Проигрыватель грампластинок цифровую инфор­мацию:

1) обрабатывает; 2) не обрабатывает.

Следует обратить внимание на цели использова­ния таких заданий — текущий или тематический конт­роль, самоконтроль в электронных учебных пособиях.

Принцип противоположности

Этот принцип допускает более широкую вариатив­ность ответа. Задание имеет три или четыре варианта ответа для выбора, среди которых чаще всего встреча­ются антонимы.

Примеры:

Обратный код целого числа в памяти компьютера образуется нвертированием всех двоичных разрядов числа в коде:

1. прямом;

2. обратном;

3. дополнительном.

Отрицательный знак числа в разрядной сетке обо­значается:

1)0; 2)1; 3)-; 4)+.

Если исполнитель «Робот» после выполнения про­граммы

Вниз

Влево

Влево

Вверх

Вправо

возвращается в исходное положение, то это означает, что случайно была удалена находящаяся на месте, обо­значенном знаком вопроса, команда:

1) Вправо; 2) Влево; 3) Вверх; 4) Вниз.

Эти задания хорошо использовать для текущего контроля усвоения темы, самоконтроля.

Принцип однородности

Это, пожалуй, самый распространенный принцип, применяемый при создании заданий тестовой формы. Он широко используется из-за внешней привлекатель­ности вариантов ответа, представляющих собой однокоренные слова, слова со схожими окончаниями или характерные термины в рамках изучаемой темы. С по­мощью таких заданий легко проверяются фактические знания по изученной теме, а также умения применять эти знания в стандартной ситуации.

Принцип фасетности

В содержательной основе приведенных выше за­даний применяется принцип фасетности (принцип фасетности содержания – замена одного (двух, трёх) слов или чисел в базовом задании, которая превращает его в другое аналогичное по содержанию), возможность подготовки нескольких фасетов — главный принцип по­строения условия задания тестовой формы. Чем боль­ше фасетов к заданию можно подготовить, тем оно надежнее, тем дольше его можно будет использовать, не боясь «рассекречивания».

Примеры:

Когда все команды алгоритма выполняются последовательно одна за другой, конструкция называется:

1) линейной; 2) ветвлением; 3) повторением.

Основным объектом для хранения информации в реляционных базах данных является:

1) форма; 2) таблица; 3)отчет; 4) запрос.

Обязательное завершение исполнения алгоритма за конечное число шагов отражено в свойстве, которое называется:

1) определенностью; 3) понятностью;

2) результативностью; 4) дискретностью.

Величина, к которой обращаются по имени, принимающая различные значения в ходе выполнения программы, называется:

1) константой; 3) строкой;

2) переменной; 4) символом.

Выражению соответствует следующая запись на языке программирования Basic:

1) (х^2-х^3)-7*х/х^3-15*х

2) (х^2-х^3)-(7*х)/(х^3-15)

3)ABS(х^2-х^3)-7х/(х^3-15) *х

4) ABS(х^2-х^3)-(7*х)/(х^3-15*х)

Принцип кумуляции

Согласно этому принципу, ответы строятся таким образом, что последующий аккумулирует предыдущие.

Примеры:

Многоуровневый список создается последовательностью команд:

1) выделить фрагмент; Вставка /Список /Ok;

2) выделить фрагмент; Вставка/Список/Многоуровневый/Ok;

3) выделить фрагмент; Вставка /Список /'Ok; понизить уровень элементов;

4) выделить фрагмент; Вставка /Список /Многоуровневый /Ok; понизить уровень элементов.

Последовательность действий при копировании фрагмента текста из одного места в другое следующая:

1)выделить фрагмент; Правка/Копировать;

2)выделить фрагмент; Правка/Копировать; Правка/Вставить;

3)выделить фрагмент; Правка/Копировать; установить курсор в нужное место; Правка/Вставить;

4)выделить фрагмент; Правка/Копировать; Правка/Вставить; снять выделение.

Главное, соблюдать осторожность и не всегда ставить правильный ответ на последнее место. Старательные учащиеся будут стремиться выбрать именно последний вариант. Можно построить ответы по принципу обратной кумуляции, т. е. от большего количества слов к меньшему.

Принцип сочетания

Этот принцип позволяет строить варианты ответа, представляющие собой сочетаемые комбинации слов. В идеальном варианте варианты ответа образуют цепочку за счет того, что окончание одного варианта ответа является началом другого.

Примеры:

В текстовом процессоре Microsoft Word переход из ячейки в ячейку в таблице осуществляется нажатием клавиши (комбинации клавиш):

1)Tab; 3) Enter+Shift;

2)Tab+Enter; 4) Shift.

Программа Microsoft Word — это:

1) простейший текстовый редактор;

2) издательская система;

3) мощный текстовый процессор;

4) операционная система.

Последовательность символов в языке Basic, заключённая в кавычки, называется:

строковой переменной;

1) числовой переменной;

2) строковой константой;

3) числовой константой.

Качество звукового сигнала, обрабатываемого компьютером, определяется:

1. частотой дискретизации и разрешением;

2. разрешением и глубиной звука;

3. глубиной звука и разрешающей способностью экрана;

4. разрешающей способностью экрана и высотой звука.

Принцип градуирования

Принцип градуирования (прямой и обратный) позволяет строить ступенчатые варианты ответа, пред­ставляющие собой количественные значения.

Примеры:

Для кодирования одной точки цветного изображе­ния при возможных 16,5 млн. цветов требуется:

1) 1 бит; 2) 3 бита; 3) 1 байт; 4) 3 байта.

В этом задании совмещаются два принципа по­строения вариантов ответа: принцип сочетания и прин­цип градуирования.

Если вы работаете на компьютере с четырехбайто­вым машинным словом, то адреса машинных слов ме­няются с шагом:

1) 2; 2) 4; 3) 8; 4) 16.

Принцип противопоставления или удвоенного противопоставления

Ответы к заданиям, построенным по данному принципу, немного громоздки. Но такие задания по­зволяют проверить знание качественных характери­стик изучаемых объектов.

Примеры:

Порядок числа в k-разрядной ячейке располагается:

1)после знака числа; 3) перед знаком числа;

2)перед мантиссой; 4) после мантиссы.

У лазерного принтера по сравнению со струйным:

1) выше быстродействие, но ниже качество печати;

2) ниже быстродействие, но выше качество печати;

3) выше быстродействие и выше качество печати;

4) ниже быстродействие и ниже качество печати.

Отдельно стоит сказать о том, что перечисленные принципы могут комбинироваться. Чаще всего это относится к сочетанию принципа фасетности для условия задания и любого другого принципа для составления вариантов ответа. Обычно требуется несколько вариантов проверочной тестовой работы. У хорошего задания тестовой формы должно быть от четырех до восьми фасетов.

Возможность применения тестовых заданий с выбором варианта ответа в курсе информатики достаточно широка. Для закрепления, повторения темы (индивидуального или в группах) в начальном и среднем звене хорошо использовать задания на установление соответствия, правильной последовательности. Что же касается заданий с выбором вариантов ответа, здесь требуется постепенная адаптация младших школьников к такой форме контроля при обучении.